De el llatí superficialis , l'adjectiu superficial fa referència a allò que està vinculat amb la superfície. El superficial és una cosa que es troba a la capa exterior d'una cosa, sense avançar en profunditat.
Per exemple: "Les ferides són només superficials i no comprometen cap òrgan" , "El terratrèmol va causar danys superficials però no va afectar la estructura edilícia" , "El cotxe té diverses marques superficials encara que el seu funcionament és impecable" .
Superficial també és una cosa que no té fermesa o fonamentació: "La investigació periodística és superficial i no aprofundeix en les causes de el problema" , "L'editor em va dir que és un llibre superficial i que no mereix ser publicat" , "Mai vaig veure una pel·lícula que tractés el tema de la guerra d'una manera tan superficial " .
Aquest adjectiu pot ser dit sobre una persona, el que suposa una ofensa o, al menys, una crítica negativa. Un subjecte superficial és frívol i només està interessat en les aparences. No jutja les coses per la seva essència, sinó pel seu aspecte: "La meva núvia és una mica superficial: passa la meitat del dia llegint revistes de moda i ni tan sols sap el nom de el president" , "L'estrella de Hollywood va tornar a mostrar-se com una persona superficial a l'confessar que no estava a l'tant dels problemes soferts pel poble haitià després del sisme " .
Per a la física, la tensió superficial és l'acció que desenvolupen les forces moleculars i que generen que la capa superior d'un líquid botiga a acollir el volum en la menor superfície possible.
L'ús superficial de la llengua
No obstant això, no tots els usuaris d'Internet i telèfons mòbils hem vist els nostres coneixements ortogràfics i gramaticals esvair-se, amb la qual cosa resulta una mica injust apuntar amb el dit a la tecnologia i acusar-la de « anti educativa «. ¿No és potser gràcies a ella que el coneixement s'ha tornat molt més accessible? No devem a les xarxes informàtiques la possibilitat de realitzar tot tipus de cursos a distància amb tutories en temps real i contacte amb estudiants d'arreu de món?
Les persones de parla hispana podem pensar que això és una cosa nostre, que augmentarà el percentatge de laísmo a Espanya i de conjugacions verbals errònies a Llatinoamèrica. Però, no. Passa a França, on els adolescents es comuniquen per mitjà de interjeccions i monosíl·labs , al Japó, on cada vegada és més difícil inculcar als seus joves la importància de l'escriptura, i en molts altres països, amb formes diferents, però amb la mateixa conseqüència: s'està desaprofitant un llegat ric i de moltíssims anys, que ens ofereix milions de possibilitats, per quedar-se simplement amb la superfície, amb els elements bàsics i, com si això no fos prou terrible, s'usen malament.
Cada dia es torna més cert que els que estudien un idioma estranger ho observen i respecten més que molts nadius. El major problema és que l'ésser humà tendeix a emparchar seus errors, la qual cosa li resulta molt més còmode que corregir-los des de la arrel; això es tradueix en simplificar les regles lingüístiques quan ja no queda tanta gent a complir amb elles, convertint en correcte l'incorrecte . La pregunta és ¿com de lluny es pot arribar en aquest procés? Podran les generacions futures entendre la literatura clàssica o, fins i tot, la dels nostres temps?